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教育研究方法＃ · 作业练习2
1.以下不属于科学研究特征的是（ ）
单选题
A.系统性
B.控制性
C.重复性
D.可证实性
2.下列说法中正确的是( )。
单选题
A.差异量越大，表示数据分布的范围越集中，差异量越小，表示数据分布得越广
B.自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差(Xi-X)的个数
C.描述一组数据的全貌可以用集中量数来描述。因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型情况
D.总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差
3.调查某大学（N=2000）学生的职业倾向性，n=500，则每隔4个人抽一个，如1号、5号、9号……或2号、6号、10号……这种抽样方法是（ ）
单选题
A.简单随机抽样
B.等距随机抽样
C.分层随机抽样
D.整群随机抽样
4.调查研究中的结论及与此相联系的所有观点,都必须为真实、可靠的资料所充分支持,这体现了调查研究中的( )。
单选题
A.客观性原则
B.实证性原则
C.系统性原则
D.科学性原则
5.编制态度问卷，下面哪些叙述是正确的？( )
单选题
A.题目不可以使用双重否定句
B.编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题
C.量表尺度在10士2之间最好
D.问卷题目越多越好
6.教育研究的伦理规范不包括（）？
单选题
A.客观性原则
B.价值性原则
C.诚实性原则
D.密性原则
7.文献检索的最后一步是（）
单选题
A.明确检索方向和要求
B.对检索到的文献进行加工处理
C.确定检索途径和方法
D.确定检索工具和信息源
8.教育研究所选择的问题最好是前人没有提出、没有解决或者是没有完全解决的问题”集中体现了（ ）原则
单选题
A.科学性原则
B.价值性原则
C.可行性原则
D.创新性原则
9.频数分布有集中趋势和离散趋势，二者相应的特征量主要为集中量和差异量。其中差异量不包括下列哪一项（）
单选题
A.平均差
B.方差和标准差
C.全距
D.众数
10.下列说法中正确的是( )。
单选题
A.区分度指标等于0.2时，题目评价为优良
B.难度在0.5时，区分度最大
C.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是内在效度的分析
D.一般讲，区分度越接近1时，难度越大
11.下列关于观察法中编码的说法中，正确的是( )。
单选题
A.策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码。
B.常见的一些编码有：过程编码，活动编码，策略编码和行为编码。
C.过程编码指对事物过程的编码，其编码名称是阶段和步骤。
D.活动编码指按照一定的种类进行的内容编码。
12.下列说法中正确的是( )。
单选题
A.教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本 推论总体等.
B.对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定性描述
C.定量研究方法不要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析
D.统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过
13.下列不属于观察法的设计和准备内容的是()
单选题
A.问题、目的对象的确定
B.理论准备、内容、项目与表格设计
C.试探性观察与观察取样
D.筹备观察资金
14.下列说法中正确的是()。
单选题
A.对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y都是其它变量的结果。
B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。
C.相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别。
D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。
15.下列哪一项是对教育研究成果的进一步发展？（）
单选题
A.对教育本质、教育内在规律的一种深刻的认识
B.解决教育实践、教育改革和教育决策当中所碰到的具体的问题
C.创造性的提出操作的方案、计划和对策、建议
D.检验某项教育政策与行动的实施效果
16.依据（ ）,我们可以把个案研究分成诊断性的个案研究、指导性的个案研究和探索性的个案研究。
单选题
A.研究的对象
B.研究的目的
C.研究数目的多寡
D.研究的性质
17.参考文献类型标志“D”代表的是（ ）
单选题
A.期刊文章
B.报纸文章
C.普通图书
D.学位论文
18.关于实验设计的下列说法中，正确的是( )。
单选题
A.将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果。
B.组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低。C.事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型。
C.事前测定，是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差异，就不能被认为是实验处理的结果。
19.写文献综述的根本意义在于?
单选题
A.发现研究问题
B.分析研究问题
C.解决研究问题
20.观察研究设计的首要问题是什么？
单选题
A.明确观察研究的目的
B.确定观察内容
C.选择观察策略
D.制定观察记录表
21.在内容分析法中，( )是在描述或解释研究对象时，所使用的最小最基本的单位。
单选题
A.分析单位
B.内容单位
C.评价单位
D.有效单位
22.研究变量的四种类型分别是( )。
单选题
A.名称变量、顺序变量、等距变量和等比变量
B.名称变量、顺序变量、等距变量和随机变量
C.离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量
D.名称变量、顺序变量、连续变量和等比变量
23.以下表述中不准确的一项是（ ）
单选题
A.测量的效度是指同一个测验对同一组被测者施测两次或多次，所得结果一致性程度。
B.内容效度是指测验目的代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度。
C.结构效度又称构想效度，是测验对某一理论概念或心理特质量的程度。
D.预测效度又称实证效度，是指一个测验对个体将来的行为或获得的成就进行预测时的准确性。
24.按照总体已有的某些特征，将总体分成几个互不交叉的部分，再分别在每一部分中随机抽样。这种抽样方法是（ ）
单选题
A.简单随机抽样
B.等距随机抽样
C.分层随机抽样
D.整群随机抽样
25.下列关于区分度的说法中，正确的是()。
单选题
A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的有效程度
B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析
C.外在效度的分析与区分度分析无关
D.题目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性
26.关于实验设计的下列说法中，正确的是( )
单选题
A.将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果
B.组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低
C.事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型
D.事前测定是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差异，就不能被认为是实验处理的结果
27.凯米斯的行动研究模式主要包括（ ）
单选题
A.行动——观察——计划——反思
B.确定问题——计划——行动——反思
C.计划——行动——观察——反思
D.确定问题——计划——行动——评价
28.关于实验设计的下列说法中，正确的是()。
单选题
A.事前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先后两次是在不同的时间测定的，因而对于测量工具、评价人员标准及多种因素交互作用等引起的变化，难以进行良好的控制，但不会降低结果解释的效度
B.区组设计是将被试按区组分类，使每一区组的被试尽量保持同样数量，然后将区组内被试随机分派到各个实验处理中去
C.区组设计的一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果的某些因素水平相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理
D.区组设计形式易产生顺序误差，对于这些误差不能采用ABBA循环法平衡。这样，每种处理进行实验就不止一次，需要平衡的无关变量效果层次越多，每种实验处理实验测定的次数越多
29.以下关于访谈的叙述中不准确的一项是（ ）
单选题
A.与观察法相比，访谈调查可以了解受访者的所思所想。
B.与问卷调查相比，访谈调查灵活性小。
C.由于访谈者现场进行访谈，因而访谈法的可控性较强，访谈者可以适当控制访谈环境、访谈节奏，灵活安排访谈时间和访谈内容。
D.如果访谈结构和氛围足够开放，访谈者和受访者可以就调查的问题展开比较深入讨论和探究
30.文献综述报告包括____、____、______、______四个部分
多选题
A.前言
B.综述主体
C.总结
D.参考文献
31.教育研究的客观真实主要体现在哪几个方面？（）
多选题
A.课题申报要客观真实
B.研究假设要客观真实
C.研究过程要客观真实
D.资料分析要客观真实
32.下列关于区分度的说法中不正确的是？()
单选题
A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的区分程度
B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析
C.外在效度的分析与外在效标无关
D.题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之内间的一致性
33.访谈实施应控制下列哪几个基本环节
多选题
A.问
B.听
C.应
D.记
34.研究结果呈现哪些部分（）
多选题
A.介绍总体情况
B.分类具体介绍
C.其他需要说明的问题
35.教育研究的操作规范，应当遵循（ ）
多选题
A.客观性原则
B.发展性原则
C.公共性原则
D.解释性原则
36.定性研究设计应包括哪些内容？
多选题
A.选取研究对象。
B.探讨研究关系的处理。
C.研究方法论及方法论的辩护。
D.提出研究问题。
37.以下哪些方法可以提高观察研究的效度（）
多选题
A.观察者保持客观、中立的立场
B.保证足够的观察次数或时间
C.对观察研究的关键概念进行操作性定义
D.有效的观察记录
38.按文献的载体形式可以把文献划分为（）和（）两种。
多选题
A.数字型
B.文字型
C.音像型
D.实物型
39.文献检索的基本途径主要有（ ）
多选题
A.图书馆检索
B.网络检索
C.手工检索
D.计算机检索
40.按照研究目的，可以把教育研究划分为（）
多选题
A.基础性研究
B.应用性研究
C.定量研究
D.定性研究
41.在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他们分别是无关变量的消除和无关变量保持恒定。( )
判断题
A.是
B.否
42.对于自己了解较多的问题，应该选择开放型访谈；而对于自己了解较少的问题，应该选
择封闭型访谈。( )
判断题
A.是
B.否
43.准实验研究是在自然情境下观察个体的行为模式，不能随机分配和选择被试，而且几乎不能对额外变量加以控制的条件下进行的研究。（ ）
判断题
A.正确
B.错误
44.问卷中问题数量不宜过多，最好在20分钟以内答完，一般不超过30分钟。（ ）
判断题
A.正确
B.错误
45.等比变量（比率变量）既有相等单位，又有绝对零点，能够进行加减乘除运算。( )
判断题
A.是
B.否
46.变量或指标的操作定义愈独特，它所包含的信息就越多越具体，因而就能更明确无误地与其它事物、特征区分开来，增加变量和研究的可重复性，提高研究的内部效度。但是，在提高操作定义独特性的同时，会限制研究变量、指标的代表性（普遍适用性），从而降低研究的外部效度。( )
判断题
A.是
B.否
47.编制测验题目是编制测验的中心环节，测验题目是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。( )
判断题
A.是
B.否
48.次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是
指一批数据在按等距划分的各个区域（组）内出现的次数情况。( )
判断题
A.是
B.否
49.在教育历史研究中，追踪搜寻法指的是研究者为搜求某一史料而览读某书时，发现某书提到与该项史料密切相关的另一些史事，或在注引中提到了与该项史事有关的另一些书名或篇名，便追踪寻读有关的史著的过程。（ ）
判断题
A.正确
B.错误
50.教育观察法可以对教育现象进行“描述”和“解释”。观察法可以说明是什么，即观察到了什么，也能回答为什么，可以判断所观察现象的因果关系，证明现象发展的必然规律。（ ）
判断题
A.正确
B.错误
